教室里响起嘻嘻哈哈的声音。听到刚才这番对话的人，又向其他人转述。
尹老师给人的第一印象是沉稳，话不多。这样的人无意中造成的笑料，充满意外的喜感。
赵志只感觉尴尬。原本以为要受到表扬，没想到突然来了一个转折，变成了形不准。
姜哲也在笑。以他对尹老师的了解，这位老师还真没有开玩笑的意思。
他在观察学生画的时候，是真的在思考，看到优点就说行，发现造型的问题之后，也立刻指出来。由于话语衔接的问题，像是故意在说笑话。
尹老师等学生们的嬉笑结束，对周围的学生说道：“我发现，好几个同学有造型出问题的现象。”
他把赵志的画也摆到静物台旁边：“有很多同学在画画的时候，注意笔触和色彩的层次，难免把开始的稿子盖住，这个没关系。多次勾勒和刻画，会让机理效果更丰富，造型更生动。但是，刻画是不断加强造型的过程，但不是把造型画跑偏。
很多人在起稿阶段的造型还不错，一到铺色阶段，物体形状往往就跑偏。可能误差仅有一点儿，但造型的味道就变了。”
他发现部分学生不太理解，就让赵志自己把画取回去，然后坐到示范的作品前，开始演示。
赵志讪讪的取画，其他的人看到尹老师又开始示范，立刻放下画笔，围拢过去。
姜哲也挤在人群中观看。
尹老师创作的过程，会给观者云里雾里的感觉。
他画的某些色彩，很难在开始看到作用。只有当整幅画接近完成，才会发觉，之前的某一笔的作用。这就是通盘思考的好处。
“色彩的明度，其实也是素描关系。嘿，你把好的水粉画拍成黑白照片，就会发现它有很好的黑白灰关系……
笔触的衔接、覆盖、碰撞或者留下的缝隙，都是能帮你表现造型的。这个轮廓线不一定都是实线，应该有虚的部分，虚的部分就由线变成面。”
他不厌其烦的讲自己用色彩造型的理念。
很多同学接触的新理念，需要一定时间适应。
姜哲却很享受听课的过程。
他原本就对尹老师的理论很是钦佩。如今有更好的基础，再次听到这些熟悉的知识，顿时有不同的感受和认识。
他甚至开始把尹老师的理论与系统技能礼包中的技能最作比对。
尹老师的水平和名气，比不上礼包中那些世界范围内的大画家，但是他的认识，绝对有独到之处。
30分钟过去，尹老师完成示范作品，在总结的时候，特别讲明哪些背景要虚化，哪些位置要少用笔墨。
同学们继续练习。
姜哲也回到座位上，完成自己的作品。他很快感觉到，过来看自己作画的同学明显增多。
精明的学生，会从老师表扬的作品中吸取需要的营养，笨一点儿的学生，会把自己看到的激发硬背下来，回去尝试。
“姜哲，你最近是不是去上家教课了？”一位干瘦，戴着眼镜的女生凑过来询问。
姜哲停顿一下，明白她为什么这么问？这个女生名叫吕佳，是班里双优的学生，很受老师喜欢，被林主任钦点为学习委员。
林主任曾经在班里当众表扬吕佳，无论是校内还是家教课都能主动学习，为人处世礼貌等等……